Histórias em Quadrinho

Histórias em Quadrinho

Histórias em Quadrinho

Relatório 10

O décimo e último relatório desta primeira etapa, realizou-se dia 17-09-2009. Neste último encontro, trabalhamos com a oficina 10. Esta foi realmente interessante e divertida, pois todos gostaram e se animaram com as atividades propostas.
Primeiramente, cada professor expôs suas atividades do avançando na prática, pagina 230. Nem todos os professores conseguiram realizar esta atividade, pois estamos em final de semestre, tem provas, recuperações... mas se comprometeram a fazer assim que possível.
Após o relato, realizamos as atividades propostas pela oficina. Inicialmente, discutimos a propaganda que estava ali. Após, nos dividimos em dois grupos e cada um fez sua apresentação. Teve até teatrinho de comercial de TV. Foi bastante proveitoso.


Texto Argumentativo: a água do planeta
A atividade proposta em Avançando na Prática, página 229, contida no módulo TP 5, foi aplicada a alunos da 8ª série, turma que apresenta um estágio mais avançado de aprendizagem.
Quase na totalidade, os alunos apresentaram dificuldades na produção de um texto argumentativo-dissertativo, embora fossem detentores de informações sobre o tema, obtidos nas aulas de ciências, geografia e textos de diversos gêneros e fontes trabalhados em Língua Portuguesa.
Constatou-se embora tivesse sido conceituado a tipologia do texto, enfocadas as características do mesmo, que os alunos vêm de construções de textos narrativos, descritivos e informativos, desconhecendo a modalidade que deveriam trabalhar.
Fizeram uma leitura coerente dos resultados da pesquisa realizada sobre a água do planeta, tema em torno do qual deveriam argumentar, mas não foram capazes de organizar uma introdução e conclusão compatíveis com a argumentação feita.
Partindo das dificuldades constatadas, é necessário intensificar o estudo das relações causa/ conseqüência, estruturação lógica dos fatos, definir com clareza e objetividade as partes do texto argumentativo ( introdução, desenvolvimento e conclusão), assim como retomar os mecanismos lingüísticos de coesão.
A atividade vai ser retomada e executada coletivamente.



Relatório das atividades do GESTAR II

Atividade – A Água do Planeta
População alvo – alunos da 6ª, 7ª e 8ª série
Escola Municipal de Ensino Fundamental Joaquim de Moura – Fazenda Itaíba – Santa Bárbara do Sul
Desenvolvimento:
a) xerox ampliado e levado a conhecimento dos alunos
b) discussão do resultado da pesquisa
c) conhecimento dos alunos sobre a importância da água
d) a água na nossa vida diária
e) produção textual, onde os alunos deveriam escrever ou noticia, ou reportagem, ou artigo ou narração de um fato, empregando discurso direto, com dados sobre a referida pesquisa.

Na produção textual, muitos fizeram em forma de notícia, mas a que se destacou foi a do aluno Jorge Luis Farias Gonçalves, da 6ª série, que está em anexo.

Relatório 9

Relatório 9

Este nono encontro foi bastante proveitoso. Foi dia 31/08/2009. Teve a duração de 4 horas. Nele, realizamos a oficina 9.
Primeiramente, os professores cursistas expuseram suas experiências com os alunos na atividade proposta do avançando na prática – unidade 18, pág 105 do TP5. Alguns professores não tiveram tempo de realizar esta atividade, pois estavam em período de provas e recuperações. Mas farão assim que possível.
Após, realizamos a próxima atividade, a parte III. Formamos dois grupos e cada um fez o que estava proposto na atividade da pág. 254 para depois socializar com o outro grupo. Foi muito interessante esta socialização, pois os dois grupos trocaram idéias e experiências.
Por fim, cada professor fez um comentário sobre a oficina realizada. Eles acharam importante esta socialização para o aprendizado como professor.


Relatórios:
História em quadrinhos
O trabalho com história em quadrinho foi realizada com a turma de 5ª série.
Os alunos manusearam revistas, observando a estrutura, a relação dos diálogos com as cenas ilustradas.
Receberam xerox da história de Chico Bento “deixa explicar”, sem os diálogos.
Observaram a ilustração para depois escreverem os diálogos. Poucos conseguiram chegar próximo com o diálogo e as ilustrações. Mas gostaram da atividade.
Professora Carmen Holdefer



Atividade do Gestar – História em quadrinhos
EMEF Joaquim de Moura – Fazenda Itaíba – Santa Bárbara do Sul

População alvo – 5ª e 6ª série
Professora Núbia Lermen

Os alunos fizeram a atividade com muito prazer, apesar que preferiram pintar do que preencher os balões.
• Conversamos sobre as diferenças regionais da linguagem das palavras, principalmente sobre a fala do matuto e do caboclo.
• Apresentaram dificuldades na hora de dar sentido ao texto, denotando mais uma vez a falta de leitura.
Professora Núbia




Produção de História em quadrinho
A atividade sugerida na página 105, TP 5, foi aplicada a alunos da 6ª e 7ª séries, em sua primeira e segunda sugestões, contidas em avançando na prática.
A primeira sugestão não apresentou grau de dificuldade para os alunos, pois conheciam os personagens das historinhas e como se comportavam. Antes de escreverem as falas dos personagens, foram orientados para a significação da forma dos balões e a relação que deveriam ter com o que fosse escrito. A pontuação correspondeu com os tipos de frases e interjeições usadas.
A segunda sugestão de atividade também foi bem sucedida, houve conformidade entre o que os alunos fizeram e a sequência dos fatos proposta pelas histórias.
Complementando as atividades, reescreveu-se as histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos na forma de diálogos, paragrafando, pontuando e empregando o travessão necessário.
Professora Alma

trabalhos de alunos

Trabalhos de alunos

Atropelooooo!!!!!!!!!!!

Ai, ai, ai, ai... tá chegando a hora... Que correria!!!

Relatório 8

Relatório 8
29/07/2009
Sei que quebrei uma regra. Mas foi por uma causa justa. Dois dias depois de vermos as unidades 17 e 18 do TP 5, nos reunimos novamente para analisar as outras duas unidades restantes, a 19 e 20. Isso aconteceu pelo seguinte motivo: O 2º encontro do Gestar estava marcado para o dia 17 de agosto, e se eu fizesse a aula 7 e esperasse os colegas realizar as oficinas, não haveria tempo suficiente para realizar a aula 9 e a 10. Dessa forma, achei sensato fazer a aula 7 e pular para a 9. No próximo encontro, seguirei os passos da aula 8 e, numa próxima oportunidade, farei a aula 10. Isso aconteceu antes de ser mudada a data do próximo encontro. Poderia ter sido diferente se eu soubesse antes que o curso seria somente no final de setembro. Espero que o que fiz não interfira no aprendizado dos meus cursistas e que eu não tenha quebrado nenhuma regra do Gestar. Esclareço que meus colegas cursistas não acharam que isto fosse atrapalhar, pelo contrário, gostaram, pois pelo fato de estarmos com as recordações “quentinhas” na cabeça sobre a coerência textual, pudemos fazer menções sobre ela na aula sobre coesão textual.
Bom, esta aula, da mesma forma que a aula 7, foi muito boa. Cada professor leu as unidades 19 e 20 e nesta aula pudemos comentar, estudar e analisar a coesão textual. Fizemos também alguns exercícios do TP 5 para facilitar a nossa compreensão do assunto.

Relatório 7

Relatório 7
27/07/2009

Neste sétimo encontro, estudamos as unidades 17 e 18 do TP 5. Realizamos o encontro dia 27/07, numa segunda feira. Bem, imaginem uma segunda-feira de manhã, 8h, frio, frio, frio... justamente nas férias... e adivinhem... todos os professores cursistas compareceram. Isto, é claro, trás uma enorme satisfação e felicidade para mim, pois cada vez mais posso confirmar que os professores estão realmente comprometidos com o Gestar II, e dessa forma podemos confirmar o bom andamento de nosso curso.
Para esta aula, pedi a todos que lessem, antecipadamente, o TP 5 (unidades 17 e 18) e trouxessem algumas colocações que achassem importante dividir com o grupo. E assim fizemos. Como pudemos conferir todas as vezes, foi um sucesso, professores cursistas empolgados, professora formadora satisfeita. Falamos bastante sobre coerência textual, analisamos alguns textos, enfim, a manhã foi bastante proveitosa para todos nós.

Relatório 6

Relatório 6
O nosso 6º encontro foi muito divertido. Ele realizou-se dia 16/07/2009. Além da oficina sugerida, foram feitas outras atividades do AAA 4. Começarei relatando das atividades extras propostas:
Primeiramente, realizamos a atividade das páginas 16 e 17 (versão do aluno). Para iniciar, pedi aos cursistas que fechassem seus olhos e se imaginassem em sua casa. Então, fui fazendo perguntas do tipo: o que você vê a sua volta ao levantar de sua cama? Como é a imagem da sua casa: móveis, objetos, quadros, retratos, paredes e eletrodomésticos? Quando você sai de casa, o que vê pela frente? Como é o seu caminho até a escola?
Durante o questionamento, alguns professores faziam colocações. Algumas: engraçadas, outras: cômicas, todas: construtivas.
Após, fizemos a leitura em voz alta e analisamos o modo que Ricardo Ramos escreveu este texto. Então, sugeri para cada um fazer um texto no estilo de circuito fechado para depois socializar com o grupo. Como todos estavam sendo bastante detalhistas, achei melhor se fizéssemos só até o meio-dia, pois senão tomaríamos muito tempo. A explanação foi divertida, pois uma saiu sem roupa, outra deixou a casa aberta, outra esqueceu de pentear o cabelo... mas foi importante esta experiência para aplicarmos com mais segurança aos nossos alunos.
Posteriormente, foi feita a exposição dos trabalhos da lição de casa dos professores. Eles fizeram o avançando da unidade 14, da “Cidadezinha Qualquer”, dessa forma, fizemos a oficina 8. Levei algumas fotos de Itabira. Além dos relatos sobre o que fizemos em sala de aula, também preparamos outras atividades extras para serem trabalhadas a partir desse poema.
Relatos dos cursistas:
GESTAR II - Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa
Relatório de Atividades - 8° série
Poema: Cidadezinha Qualquer - Carlos Drummond de Andrade
Iniciei a aula questionando a turma sobre o escritor. A maioria sabia que
se tratava de um famoso escritor brasileiro. Depois li em voz alta uma rápida
biografia sobre ele, sua formo de escrever questionando o sentido da vida, as
inquietações amorosas e sociais do nosso tempo. Por fim, declamei o poema
Infância para ilustrar a atividade que solicitaria.
• Atividade 1 - Entreguei aos alunos uma folha de papel em branco
dividida ao meio. Dividi também o quadro negro. De um lado
escrevi o título "Cidadezinha Qualquer" - autor: Carlos Drummond
de Andrade e não escrevi o poema. Do outro lado, coloquei o
mesmo título "Cidadezinha Qualquer" autor: o aluno. Solicitei que
tentassem se aproximar ao máximo do poema original imaginando
como o autor via uma Cidadezinha qualquer seguindo a mesma
estrutura de 08 (oito versos). Levantei com a turma algumas
hipóteses sobre como são formadas algumas cidades e deixei que
a imaginação deles corresse solta.
• Depois voltei ao quadro e escrevi o poema original. Os alunos
ficaram eufóricos ao perceberem que muitos haviam citado várias
palavras do poema de Drummond. Por último, fizemos uma seção
de declamação para que todos pudessem apresentar seus poemas.
• Como última atividade, seguimos o roteiro de análise sobre a
estrutura do texto apresentada no Caderno TP4, páginas 98 e 99.
Foi uma experiência fantástica por que todos participaram e, normalmente eles
não gostam de trabalhar com poesia. Isto mostrou a mim, que as atividades
propostas de forma dinâmica são mais aceitas pela turma.
Profª Inês Terezinha Ferri



Relatório “Cidadezinha Qualquer”
A atividade, propositalmente, foi realizada com alunos de 6ª série, turma resistente por apresentarem dificuldades acentuadas na leitura, compreensão do texto e produção textual, principalmente por terem assimilado que Língua Portuguesa é ter domínio da gramática da língua.
Para desafiá-los, primeiramente foi colocado no quadro negro o título do poema “cidadezinha qualquer”, de Carlos Drumonnd de Andrade. Em torno do mesmo foram levantadas hipóteses, que conteúdos foram abordados pelo autor para construir seu texto.
Curiosamente, os apontamentos não foram diferentes daqueles que vivenciam, os segredos, o jeito de ser e viver de uma pequena comunidade, o lugar onde vivem.
Em seguida, foi colocado o poema todo, o nome do autor, informações sobre a vida e obra do mesmo, além do ano em que Cidadezinha Qualquer foi editado.
Para os alunos, o conteúdo do texto fica bem próximo do que imaginavam de uma pequena cidade: poucas pessoas, comportamento pacato dos habitantes, pouca movimentação, fiscalização da vida particular de/ pelos moradores, ruas estreitas, arborização das ruas e quintais das casas; ruas nem sempre calçadas ou asfaltadas, entre outros.
Foram referenciados ainda, as características descritivo narrativas presentes no texto; o objetivo do autor em repetir nos versos 4, 5 e 6 a mesma estrutura oracional, ainda que os sujeitos fossem diferentes; o caráter figurativo da passagem “devagar... as janelas olham”, além de questionamentos em que se exigia o posicionamento do aluno.
O baixo nível intelectual dos alunos não foi empecilho para o sucesso na realização das atividades. Houve interesse, busca, vontade e inclusive a confecção de um paralelo relacionando as vantagens e desvantagens de se viver em ambos os tipos de cidades.
Para culminar, foi solicitado a produção de um texto narrativo-descritivo cujo tema foi “o lugar onde vivo”.
EMEF Bom Pastor – Capão Alto – Santa Bárbara do Sul
Professora Alma Marlei Napp

Já a profª Núbia, decidiu fazer sobre os animais em extinção:
Atividade II – Ecologia – Animais em extinção
População alvo: 6ª série

Desenvolvimento das atividades:
1º dia de aula: (dois períodos)
- Leitura do texto proposto no TP4
- Discussão sobre o tema em grupo
- Pesquisa na Internet no Laboratório de Informática da Escola sobre ANIMAIS EM EXTINÇÃO.

2º dia de aula (dois períodos)
- Explicações sobre CARTÕes (com a mostra de alguns exemplos)
- Confecção de um cartão alusivo ao tema

Conclusões:
Os alunos levaram a sério a atividade. Todos se empenharam nos cartões, usando muita criatividade. Alguns pecaram na distribuição das mensagens, não sabendo explorar adequadamente o espaço disponível. Porem, o resultado principal da atividade, foi o aprofundamento dos conhecimentos ecológicos, principalmente, quanto à lista dos mais de duzentos animais em extinção que extraíram das páginas da Internet.
Professora Núbia



Os cursistas acharam bastante interessante e importante esta explanação e troca de idéias, pois desta forma aumentamos nosso conhecimento.

Cursistas Gestar II

Professor Djalma

Itabira

Relatório 5

Relatório 5

O 5º encontro foi no dia 11 de julho. Neste encontro trabalhamos todo o TP 4. Os professores cursistas leram e prepararam a apresentação. Todos os professores opinaram fizeram comentários construtivos sobre o assunto: Leitura e Processos de Escrita I.
Todos acharam muito interessante o assunto abordado, já que estamos sempre buscando meios para fazer nossos alunos ler mais, pois sabemos que é através da leitura que adquirimos conhecimentos necessários para a nossa vida, tanto pessoal quanto profissional, como para argumentar, explicar, expressar-se de maneira clara e objetiva. E para isso, encontramos várias alternativas e dicas no TP 4, além dos muitos exercícios que resolvemos para discutir as melhores formas de trabalhar com os alunos a partir de nossas experiências.

Relatório 4

Relatório 4

O 4º encontro foi realizado no dia 20/06/2009. Neste encontro fizemos a oficina 5. No primeiro momento, comentamos sobre as duas unidades (9 e 10) relacionadas aos gêneros textuais.
Após, cada professor relatou como foi trabalhado o cordel em sala de aula. Fui surpreendida, pois eles realmente buscaram materiais além do Gestar, como vídeos na Internet sobre cordel, explicações aprofundadas e complexas para realmente inserir os aluninhos neste projeto.

A seguir, exemplos de relatórios do que foi trabalhado em sala de aula:


O cordel na sala de aula
Para trabalhar o cordel em sala de aula, o procedimento foi:
1º Definição do verbete;
2º Origem e história do cordel;
3º Repentistas que difundiram o Cordel no Brasil;
4º Vídeos ilustrando o cordel nordestino;
5º Texto de cordel para entendimento e discussão.
Inicialmente foi realizado a conceituação e assimilação do verbete. Uma vez familiarizados com o termo, foram trabalhados a origem, a história e a introdução do cordel no Brasil. Também foram vistos diversos exemplares de cordel e cordelistas responsáveis pela difusão dos mesmos.
Para motivar e aguçar a curiosidade pela nova tipologia de texto, assistiu-se a com textos, musicalidades (viola, pandeiro, recitação) e ritmos diferentes, além de ser feito um paralelo com as trovas, bastante executadas no interior do Rio Grande do Sul. Aqueles com o objetivo de trazer um ensinamento, uma lição de vida; estes, como desafios entre os repentistas.
Apesar desse tipo de texto ser pouco trabalhado em sala de aula, houve interesse da parte dos alunos, pois participaram ativamente em todos os momentos do trabalho, acrescentando informações, tirando dúvidas, associando o conteúdo do gênero em questão à teoria que o define e caracteriza.
Profª Alma





Atividades realizadas com o tema “Cordel”
ü Verbeto;
ü Histórico sobre “cordel”;
ü Leitura do poema “as quatro profissões mais corajosas” (leitura silenciosa e oral);
ü Análise e discussão sobre a formação, estrutura, linguagem... do poema;
ü Criar mais uma estrofe com uma profissão que eles acham que seja corajosa.

As atividades foram realizadas com a turma da 7ª série.
Profª Carmen




PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTARII
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES APLICADAS
Escola Municipal de Ensino Fundamental Joaquim de Moura
Itaíba - Santa Bárbara do Sul
Professora Núbia Lermen - População alvo: 88 Série.
Disciplinas: um período de Literatura e três períodos de Português- correspondente às
aulas semanais com a referida turma.
ATIVIDADES:
Texto de Cordel AS QUATRO CLASSES CORAJOSAS: VAQUEIRO, AGRICULTOR,
SOLDADO E PESCADOR.
Reflexão sobre o tema - objetivos - personagens e visão de mundo.
Desenvolvimento das atividades:
1º dia de aula (dois períodos)
- Leitura do texto de cordel de João Martins de Athayde;
- Explicações sobre Literatura de cordel, usando o próprio material do GESTAR II
- Organização dos alunos em grupo de três;
- Levantamento das primeiras dúvidas dos alunos sobre as profissões abordadas no texto;
- Trabalho em grupo.
2° dia de aula (dois períodos)
- Novas explicações solicitadas pelos alunos, quanto à vaqueiro e soldado na visão do
nordeste brasileiro. Valemo-nos da obra Vidas Secas de Graciliano Ramos, que descreve
Fabiano ( segundo capítulo) como vaqueiro" A cabeça inclinada, o espinhaço curvo, agitava
os braços para a direita e para a esquerda. Esses movimentos eram inúteis, mas o vaqueiro, o
pai do vaqueiro, o avô e outros antepassados mais antigos haviam-se acostumado a percorrer
veredas, afastando o mato com as mãos. E os filhos já começavam a reproduzir o gesto
hereditário. No mesmo livro, o capítulo décimo primeiro, fala sobre o soldado amarelo.
CONCLUSÕES DOS ALUNOS.
A visão de mundo do autor é muito restrita, com um conhecimento muito pequeno,
causada pela falta de informações. Os alunos estranharam a falta do arroz na parte que cabe ao
agricultor,afirmar que é o soldado quem traz a justiça de pé e o agricultor, o mundo de pé,
numa alusão às plantas que crescem para o alto. A comparação da terra x água, também é
colocada de uma forma muito curiosa e heróica aos pescadores, mostrando que o poeta tem
pouco conhecimento do mundo das águas( comum aos nordestinos, acostumados com a seca).
Ainda aconteceu um paralelo entre boiadeiro -tropeiro e vaqueiro
Prof Núbia




Trabalhamos com a atividade avançando na prática com o texto “as quatro classes corajosas”.
1º - Planejamos uma discussão inicial, enfocando as profissões e ocupações que desempenhamos no cotidiano.
2º - Após a discussão oral contextualizada do tema, usamos o quadro negro para levantar hipóteses sobre o poema que leríamos; Essas hipóteses foram levantadas a partir do título do poema escrito no quadro.
3º - Distribuímos um texto para cada aluno e em silêncio cada um fez a leitura.
4º - Elaboramos questões que a turma registrou nos cadernos, sobre o poema lido.
5º - Para tentar responder as questões, organizamos uma pesquisa sobre “literatura de Cordel”
6º - Num outro momento, a turma fez um relato oral sobre as pesquisas e respondeu as questões escritas.
7º - Como encerramento dessas atividades, propusemos a reescrita do poema de forma individual, na qual cada aluno acrescentou mais uma “classe corajosa” ao poema, observando rima e conteúdo.
Em todas as atividades propostas, encontramos dificuldades, pois nossos aprendentes não estão acostumados com o exercício do pensar e expressar-se.
Apesar disso tivemos avanços, pois as turmas conseguem, pelo menos, identificar os gêneros textuais. Isto é, diferenciar os gêneros e tipos de textos.
Além disso, houve um pequeno avanço na forma de analisar um texto e interpretá-lo, além de expressar-se oralmente.

Professor Jacir



GEST AR II - Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa
Relatório de Atividades - 8Q série
Justificativa: Como meu colega de turma, professor de Literatura
realizou a atividade com o texto de cordel de João Martins de
Athayde "As quatro classes cornjoscs.vcqueiro. agricultor, soldado
e pescador, resolvi fazer com eles uma atividade que criamos em
grupo sobre o texto Bom Dia do caderno TP3, página 193.
ATIVIDADES
1- Colocar o título no quadro sem distribuir o texto e questionar
sobre as hipóteses do conteúdo do poema.
2- Distribuir e ler em voz alta o poema. Situar o tempo descrito
no poema e o espaço.
3- O que é uma Usina? Buscar no dicionário o significado.
4- Produção Textual: Reescrever o poema com oposição do
horário e contexto - Boa Noite
5- Escrever o texto Bom Dia em forma de prosa.
6- Escrever novamente o poema com o seu dia-a-dia.
7- Tempo verbal: o que remete ao passado e ao presente? E ao
futuro?
8- Imagine-se você sendo o personagem do poema:
a) a que classe econômica você pertence?
b) Se você não seguir a rotina o que acontece?
c) Se pudesses escolher uma profissão, como seria o seu
"Bom Dia"?
9- Análise de Questões Gramaticais no texto.
10-Pesquisar e trazer para a aula texto em forma de poema e
prosa.
Professora Inês Terezinha Ferri





Postei aí os relatórios como exemplo do que foi trabalhado em sala de aula e exposto para o grupo. Após esta segunda parte, partimos para a proposta de atividades, na qual foi dividido em 2 grupos de 3 pessoas.
Cada grupo realizou as atividades propostas para o seu texto escolhido. Foram atividades bastante sugestivas e interessantes. Como exemplo de sugestões de atividades para o “texto 1”:
ü Tema;
ü Personagem (quem é, como ele vive...);
ü Fazer um paralelo de como seria reportada esta notícia na época, transformando-a numa narrativa jornalística (notícias de jornal);
ü Qual seria a manchete? (levar jornais para trabalhar manchetes);
ü Que personagens e palavras do poema nos remetem a idéia de tempo?
ü Fazer um paralelo entre “Construção” de Chico Buarque e este poema, fazendo uma notícia de jornal com uma manchete (será que eles queriam morrer?);
ü Analisar por que João Gostoso se atirou na água.

Para o “texto 2” foi sugerido, dentre outros, fazer um poema intitulado “Boa noite”, baseado neste poema.

Os cursistas acharam muito importante esta oficina, para pôr em prática os conhecimentos adquiridos durante o estudo do TP3. Da mesma forma, todos consideram muito importe a leitura, uma vez que, lendo, o indivíduo aprende cada vez mais e sempre tem mais argumentos para escrever.

Relatório 3

Nossa, cheguei tão empolgada que nem almocei para não esquecer de nada para colocar no portfólio.
Hoje, 06-06-2009, 8h, um frio de 1º, e nós fomos para o terceiro encontro do GESTARII. Muitas expectativas da minha parte, pois faríamos o esboço do projeto.
Já havíamos pensado na aula passada sobre o tema. Decidimos fazer sobre “gêneros e tipos textuais”. Como o grupo de cursistas tem apenas cinco pessoas (seis comigo), achei que seria auspicioso fazermos apenas um projeto, pois chegamos à conclusão que os nossos alunos não sabem identificar os gêneros e tipos textuais.
Enfim, nesta aula fizemos o projeto e escolhemos a bibliografia a ser utilizada nele. Surgiram algumas dúvidas que eu não consegui responder. Enviei um e-mail com o nome “dúvidas” para você. Gostaria muito que respondesse o mais rápido possível para eu repassar para os meus professores cursistas.
Este encontro teve a duração de 4h.

Relatório 2

A segunda “aula” foi ótima, os professores cursistas foram bons alunos, leram todo o TP3 e fizeram os exercícios que eu havia proposto na aula anterior. Achei que ficaria bom cada dupla de professores falar uma unidade do livro e os outros complementarem com o que achassem importante. Assim fizeram, cada professor fez suas colocações e os outros cursistas complementavam. Eu , claro, também li o TP para ajudar a esclarecer as dúvidas existentes. Após, corrigimos os exercícios que eles fizeram em casa. Acharam um pouco extensa a leitura do TP, mas concordaram comigo que valeu ir dormir um pouco mais tarde para dar tempo de ler, pois o conhecimento que ele nos proporciona e o conteúdo dele são excelentes.
No final, avisei que no próximo encontro faremos um projeto e pensamos em fazer sobre gêneros textuais.
A segunda aula foi dia 30-05-2009, entre 8h e 12h (num frio horrível).

Relatório 1
Olá Djalma, a abertura do GESTAR II em nossa cidade foi um sucesso. Os professores cursistas ficaram muito empolgados com a proposta do programa, que abrange teoria e prática juntos. O primeiro encontro ocorreu sábado, 16/05 e o curso teve a duração de 4h. Pude sentir que houve uma boa aceitação do projeto no meu município.
Neste primeiro encontro, os professores cursistas tiraram suas dúvidas e eu expliquei detalhadamente o projeto. Imprimi os slides que você salvou no pendrive para que eles pudessem acompanhar, mas para o próximo encontro já reservei a sala de informática.
Foi bem tranquila a minha apresentação, apesar de eu ter passado a semana estudando, preparando e lendo o guia geral para não deixar a desejar. E acredito ter feito uma boa apresentação. Abraços

Tailine Tonon Pontes - Santa Bárbara do Sul, RS

Pleonasmo

Portfólio

Olá, a abertura do GESTAR II em nossa cidade foi um sucesso. Os professores cursistas ficaram muito empolgados com a proposta do programa, que abrange teoria e prática juntos. O primeiro encontro ocorreu sábado, 16/05 e o curso teve a duração de 4h. Pude sentir que houve uma boa aceitação do projeto no meu município.

Protetor dos animais!!!

Pérolas

Chico Anysio

Pérolas

Carpe Diem

É isso aí pessoal, o blog carpediemrs vai bombar!!! Aguardem...