Professor Djalma

Itabira

Relatório 5

Relatório 5

O 5º encontro foi no dia 11 de julho. Neste encontro trabalhamos todo o TP 4. Os professores cursistas leram e prepararam a apresentação. Todos os professores opinaram fizeram comentários construtivos sobre o assunto: Leitura e Processos de Escrita I.
Todos acharam muito interessante o assunto abordado, já que estamos sempre buscando meios para fazer nossos alunos ler mais, pois sabemos que é através da leitura que adquirimos conhecimentos necessários para a nossa vida, tanto pessoal quanto profissional, como para argumentar, explicar, expressar-se de maneira clara e objetiva. E para isso, encontramos várias alternativas e dicas no TP 4, além dos muitos exercícios que resolvemos para discutir as melhores formas de trabalhar com os alunos a partir de nossas experiências.

Relatório 4

Relatório 4

O 4º encontro foi realizado no dia 20/06/2009. Neste encontro fizemos a oficina 5. No primeiro momento, comentamos sobre as duas unidades (9 e 10) relacionadas aos gêneros textuais.
Após, cada professor relatou como foi trabalhado o cordel em sala de aula. Fui surpreendida, pois eles realmente buscaram materiais além do Gestar, como vídeos na Internet sobre cordel, explicações aprofundadas e complexas para realmente inserir os aluninhos neste projeto.

A seguir, exemplos de relatórios do que foi trabalhado em sala de aula:


O cordel na sala de aula
Para trabalhar o cordel em sala de aula, o procedimento foi:
1º Definição do verbete;
2º Origem e história do cordel;
3º Repentistas que difundiram o Cordel no Brasil;
4º Vídeos ilustrando o cordel nordestino;
5º Texto de cordel para entendimento e discussão.
Inicialmente foi realizado a conceituação e assimilação do verbete. Uma vez familiarizados com o termo, foram trabalhados a origem, a história e a introdução do cordel no Brasil. Também foram vistos diversos exemplares de cordel e cordelistas responsáveis pela difusão dos mesmos.
Para motivar e aguçar a curiosidade pela nova tipologia de texto, assistiu-se a com textos, musicalidades (viola, pandeiro, recitação) e ritmos diferentes, além de ser feito um paralelo com as trovas, bastante executadas no interior do Rio Grande do Sul. Aqueles com o objetivo de trazer um ensinamento, uma lição de vida; estes, como desafios entre os repentistas.
Apesar desse tipo de texto ser pouco trabalhado em sala de aula, houve interesse da parte dos alunos, pois participaram ativamente em todos os momentos do trabalho, acrescentando informações, tirando dúvidas, associando o conteúdo do gênero em questão à teoria que o define e caracteriza.
Profª Alma





Atividades realizadas com o tema “Cordel”
ü Verbeto;
ü Histórico sobre “cordel”;
ü Leitura do poema “as quatro profissões mais corajosas” (leitura silenciosa e oral);
ü Análise e discussão sobre a formação, estrutura, linguagem... do poema;
ü Criar mais uma estrofe com uma profissão que eles acham que seja corajosa.

As atividades foram realizadas com a turma da 7ª série.
Profª Carmen




PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTARII
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES APLICADAS
Escola Municipal de Ensino Fundamental Joaquim de Moura
Itaíba - Santa Bárbara do Sul
Professora Núbia Lermen - População alvo: 88 Série.
Disciplinas: um período de Literatura e três períodos de Português- correspondente às
aulas semanais com a referida turma.
ATIVIDADES:
Texto de Cordel AS QUATRO CLASSES CORAJOSAS: VAQUEIRO, AGRICULTOR,
SOLDADO E PESCADOR.
Reflexão sobre o tema - objetivos - personagens e visão de mundo.
Desenvolvimento das atividades:
1º dia de aula (dois períodos)
- Leitura do texto de cordel de João Martins de Athayde;
- Explicações sobre Literatura de cordel, usando o próprio material do GESTAR II
- Organização dos alunos em grupo de três;
- Levantamento das primeiras dúvidas dos alunos sobre as profissões abordadas no texto;
- Trabalho em grupo.
2° dia de aula (dois períodos)
- Novas explicações solicitadas pelos alunos, quanto à vaqueiro e soldado na visão do
nordeste brasileiro. Valemo-nos da obra Vidas Secas de Graciliano Ramos, que descreve
Fabiano ( segundo capítulo) como vaqueiro" A cabeça inclinada, o espinhaço curvo, agitava
os braços para a direita e para a esquerda. Esses movimentos eram inúteis, mas o vaqueiro, o
pai do vaqueiro, o avô e outros antepassados mais antigos haviam-se acostumado a percorrer
veredas, afastando o mato com as mãos. E os filhos já começavam a reproduzir o gesto
hereditário. No mesmo livro, o capítulo décimo primeiro, fala sobre o soldado amarelo.
CONCLUSÕES DOS ALUNOS.
A visão de mundo do autor é muito restrita, com um conhecimento muito pequeno,
causada pela falta de informações. Os alunos estranharam a falta do arroz na parte que cabe ao
agricultor,afirmar que é o soldado quem traz a justiça de pé e o agricultor, o mundo de pé,
numa alusão às plantas que crescem para o alto. A comparação da terra x água, também é
colocada de uma forma muito curiosa e heróica aos pescadores, mostrando que o poeta tem
pouco conhecimento do mundo das águas( comum aos nordestinos, acostumados com a seca).
Ainda aconteceu um paralelo entre boiadeiro -tropeiro e vaqueiro
Prof Núbia




Trabalhamos com a atividade avançando na prática com o texto “as quatro classes corajosas”.
1º - Planejamos uma discussão inicial, enfocando as profissões e ocupações que desempenhamos no cotidiano.
2º - Após a discussão oral contextualizada do tema, usamos o quadro negro para levantar hipóteses sobre o poema que leríamos; Essas hipóteses foram levantadas a partir do título do poema escrito no quadro.
3º - Distribuímos um texto para cada aluno e em silêncio cada um fez a leitura.
4º - Elaboramos questões que a turma registrou nos cadernos, sobre o poema lido.
5º - Para tentar responder as questões, organizamos uma pesquisa sobre “literatura de Cordel”
6º - Num outro momento, a turma fez um relato oral sobre as pesquisas e respondeu as questões escritas.
7º - Como encerramento dessas atividades, propusemos a reescrita do poema de forma individual, na qual cada aluno acrescentou mais uma “classe corajosa” ao poema, observando rima e conteúdo.
Em todas as atividades propostas, encontramos dificuldades, pois nossos aprendentes não estão acostumados com o exercício do pensar e expressar-se.
Apesar disso tivemos avanços, pois as turmas conseguem, pelo menos, identificar os gêneros textuais. Isto é, diferenciar os gêneros e tipos de textos.
Além disso, houve um pequeno avanço na forma de analisar um texto e interpretá-lo, além de expressar-se oralmente.

Professor Jacir



GEST AR II - Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Língua Portuguesa
Relatório de Atividades - 8Q série
Justificativa: Como meu colega de turma, professor de Literatura
realizou a atividade com o texto de cordel de João Martins de
Athayde "As quatro classes cornjoscs.vcqueiro. agricultor, soldado
e pescador, resolvi fazer com eles uma atividade que criamos em
grupo sobre o texto Bom Dia do caderno TP3, página 193.
ATIVIDADES
1- Colocar o título no quadro sem distribuir o texto e questionar
sobre as hipóteses do conteúdo do poema.
2- Distribuir e ler em voz alta o poema. Situar o tempo descrito
no poema e o espaço.
3- O que é uma Usina? Buscar no dicionário o significado.
4- Produção Textual: Reescrever o poema com oposição do
horário e contexto - Boa Noite
5- Escrever o texto Bom Dia em forma de prosa.
6- Escrever novamente o poema com o seu dia-a-dia.
7- Tempo verbal: o que remete ao passado e ao presente? E ao
futuro?
8- Imagine-se você sendo o personagem do poema:
a) a que classe econômica você pertence?
b) Se você não seguir a rotina o que acontece?
c) Se pudesses escolher uma profissão, como seria o seu
"Bom Dia"?
9- Análise de Questões Gramaticais no texto.
10-Pesquisar e trazer para a aula texto em forma de poema e
prosa.
Professora Inês Terezinha Ferri





Postei aí os relatórios como exemplo do que foi trabalhado em sala de aula e exposto para o grupo. Após esta segunda parte, partimos para a proposta de atividades, na qual foi dividido em 2 grupos de 3 pessoas.
Cada grupo realizou as atividades propostas para o seu texto escolhido. Foram atividades bastante sugestivas e interessantes. Como exemplo de sugestões de atividades para o “texto 1”:
ü Tema;
ü Personagem (quem é, como ele vive...);
ü Fazer um paralelo de como seria reportada esta notícia na época, transformando-a numa narrativa jornalística (notícias de jornal);
ü Qual seria a manchete? (levar jornais para trabalhar manchetes);
ü Que personagens e palavras do poema nos remetem a idéia de tempo?
ü Fazer um paralelo entre “Construção” de Chico Buarque e este poema, fazendo uma notícia de jornal com uma manchete (será que eles queriam morrer?);
ü Analisar por que João Gostoso se atirou na água.

Para o “texto 2” foi sugerido, dentre outros, fazer um poema intitulado “Boa noite”, baseado neste poema.

Os cursistas acharam muito importante esta oficina, para pôr em prática os conhecimentos adquiridos durante o estudo do TP3. Da mesma forma, todos consideram muito importe a leitura, uma vez que, lendo, o indivíduo aprende cada vez mais e sempre tem mais argumentos para escrever.